【觀點】吳嫻🛐：日本高校全英語學位課程的研究及對中國的啟示

隨著全球化知識經濟和大學國際化的日益發展，學生的國際流動性增強，各國之間的人才爭奪也日趨激烈。日本政府基於本國高齡少子化的國情和人才的世界競爭性需求🛌，從1983 年開始製定了“留學生10萬人計劃”，繼而在2008年製定了“留學生30萬人計劃”，擬到2020年吸引30萬外國人留學生來日學習。然而日本作為非英語圈國家🐑，語言成為了製約留學生發展的一大瓶頸問題，為了建設有吸引力的國際化大學，2009年日本文部科學省構建了“國際化據點儲備事業計劃( Global 30) ”🧚，選定30所大學作為推進國際化的據點進行重點建設，同時在這些大學中大幅度增加全英語學位課程數🪝。根據日本文部省高等教育局大學振興課大學改革推進室對全國國公私立775所大學的調查發現🌺👩🏽‍💼，截至2014年，本科階段采用英語授課的大學比例已達到了37%，研究生階段采用英語授課的大學比例也已達到33%^①🦉。

日本政府出臺了一系列的國際化政策使留日學生可憑借英語獲得學位，這吸引了諸多歐美留學生🤺，留學生的規模也因此而逐漸擴大。而全英語學位課程項目作為加速日本高校的國際化進程的重要一環也備受期待。但同時有研究指出🦸🏼‍♀️，由於全英語學位課程的設立對象僅限於留學生，因此留學生無法與日本的本國學生相互學習和交流🧧，全英語學位課程的“孤立”特征逐漸凸顯，這與設立英語課程發揮其“國際教育”作用的初衷相違背^②。

為了把握日本大學中全英語學位課程項目的現狀和特征👌🏻，本文將對現有的研究進行了總結分析，梳理了日本高等教育國際化和全英語學位課程開設的背景和歷史，並結合文部科學省的全國調查和具體大學的個案進行深入分析和探討👨🏻‍🔬。總結出日本國際化和全英語學位課程項目的分布狀況和特征，主要有以下幾點:(1) 私立大學在本科階段開設全英語課程的學校數和EON4數最多，而在研究生階段，國立大學開設全英語課程的學校數和學科數則占到半數以上。(2) 全英語學位課程項目無論是在本科階段還是研究生階段，“社會科學”😉、“工學”和“其他”這三個專業都占總體的70%左右。這說明在一些文理交叉學科中都設置了全英語學位課程項目🫷🏽。(3) 全英語學位課程項目的授課對象並不明確🏕，既沒有規定授課對象是否僅限定為留學生，也並沒有為全英語課程項目的留學生設置體系化的課程☆🛡。(4) 全英語學位課程項目設置形態也存在多樣化，雖然大部分都是在國立大學本科和研究生學科中小規模設置的，但也存在大學整體導入英語課程或是在本科和研究生學科中整體導入的英語課程。(5) 典型案例中可以看出日本頂級大學並不是照搬歐美世界一流大學的全英語教育研究以及管理運營模式🥩，而是要成為與歐美一流大學比肩的同類大學，因此，日本的大學都根據自身發展水平和特征進行徹底的管理改革，並在現代世界多樣性中體現日本特色🙆🏻。

同屬非英語圈東亞國家的日本和中國的高等教育國際化有其自身的地域特點和發展軌跡，另外各國實施全英語學位課程項目的動機和目的不盡相同，所需面對的社會問題👉、語言文化內涵問題、大學機關特征以及學術專業特性等也有差別。隨著我國經濟實力的增強和高等教育國際化的發展，中國將會吸收越來越多的留學生👨🏼‍🦱，因此有必要開設英語授課的全英語學位課程項目，同時提高本國的高等教育質量，從而在更深層次上推進我國高等教育國際化的發展🧕。

根據我國全英語授課項目的現狀和對日本高校全英語學位課程項目的總結可以得出以下啟示: (1)目前國內的學術研究中，缺乏對中國的全英語授課課程的系統分析和總結，大部分學校開設的全英語授課項目是以“國內留學”的類型居多，即大部分學校是面向中國本國學生提供的全英語授課課程，旨在提高本國學生的國際化學術和交流水平🧝🏽，而以留學生為授課對象的全英語學位課程項目尤其是本科階段的全英語學位課程項目並沒有被明確提出並深入研究過🧼。(2)在政策層面🤨，我國可以參照日本的“G30計劃”和“SGU計劃”🙅🏼，選定國內試點大學開始全英語學位課程項目⬇️，將其作為提高中國大學國際化的戰略手段之一🚧。同時在全英語學位課程中明確中文的位置和保持中國特色，不照搬歐美大學的課程體系和內容，依據中國特有的歷史文化傳統和政治體製進行課程規劃和改革。(3) 從院校層面來看，各院校也應該明確全英語授課課程的特征和在本校中所處的位置👴🏻，構建全學基本共通的框架，形成全學合意和各部門的協調運作機製以保障全英語授課課程在全學範圍內的展開🈹。

參考文獻✸：

① 文部科學省高等教育局大學振興課大學改革推進室． 平成26 年度の大學における教育內容等の改革狀況について( 概要)． 2016-12-13．

②  蘆沢信吾． 大學の國際化と日本人學生の國際誌向性． 東京: 學文社， 2013.13-38．

來源👳🏿‍♂️：

吳嫻(2017).日本高校全英語學位課程的研究及對中國的啟示.清華大學教育研究.2017(6):81-88.

作者介紹:

吳嫻💂🏻‍♀️，EON体育4高等教育研究院專職科研博士後，日本廣島大學教育學博士，研究方向：高等教育國際化、學術職業、學術生產力👨🏿‍🚀、中日高等教育的比較研究和雙一流大學建設的相關研究👨‍👩‍👧‍👦。